It was nearly two in the afternoon when Katherine, four years old, arrived along with her mother and her seven-year-old sister at a house near the “Regalo de Dios” (Gift of God) school, located in a rural area of Ahuachapán.

That house served as a meeting point for parents affected by the closure of the little school that had been there for 23 years. Because of this closure, Katherine will not be able to study in 2025.

This is the Centro Escolar Caserío Regalo de Dios “Rodríguez Porth” (Rodríguez Porth Gift of God Hamlet School), code 60207, which was inaugurated in 2002 to provide education to children in that community living in poverty. Beginning in January 2025, the learning opportunities for these children have been permanently suspended with the closure of this educational center, leaving more than 50 low-income students who attended classes from preschool through third grade in limbo.

The parents interviewed for this journalistic investigation say they felt secure and benefited by the small school until late last year, when the departmental director of the Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT) (Ministry of Education, Science and Technology) arrived to attend a parent assembly where the closure was announced. At that time, community residents did not grasp the full impact of the complete shutdown.

The justification given by the Ministry of Education representative was that they could no longer remain on the site because it is private property, and apparently an owner holding the deeds had come forward. However, they did not mention any attempts to negotiate with the owner or other alternatives that might have been considered before deciding to close. “They arrived with the guideline to close,” parents told YSUCA, while calling for this decision to be reversed.

At that meeting, there was one mother, identified by neighbors as Dina, who voiced her dissatisfaction to MINEDUCYT staff, but her opinion was not enough to prevent the closure.

“They have taken away the children’s right to education”

YSUCA traveled to the site and confirmed that the school is indeed closed. It operated out of a modest house on the main street of the Regalo de Dios community in the Cantón Ashapuco, Ahuachapán. The building is quite small and appears deteriorated.

All that remains is a MINEDUCYT mural marking the location, signs with the logo of Nayib Bukele’s government, and a dusty water tank. A green door with a chain and padlock serves as proof that it is shut.

Paradoxically, next to the main entrance of the little school, there is a poster over two meters tall, featuring drawings and a sign that reads “We travel with rights.” A local resident who read the sign reflects: “But they have taken away the right to education from the children of this community.”

On the afternoon of January 14, a group of parents, outraged by the school’s closure, gathered outside the building. “We ask the authorities to please reopen the school because many children here need it,” said one of the mothers, who opposes the decision of the Ministry of Education.

Katherine, the younger child who will not be studying this year because of the school’s closure, also came to the site. Wearing a yellow shirt, white shorts, pink flip-flops, and two braids in her hair, Katherine appeared shy, with both wonder and tenderness in her gaze. She could not fully grasp everything happening around her. Her mother hugged her as they stood in the sun, alongside her seven-year-old sister.

This media outlet spoke with Katherine’s mother, who is about 25 years old. She said she still cannot believe they decided to close the small school. She explained that she had been working at a diner in downtown Ahuachapán, but the closing forced her to leave her job so she could take Katherine’s older sister to a school that is far from their home.

Despite living only ten houses away from the little school, things have become complicated. This year, her sister—who used to help transport the child—told her that she can no longer continue helping because she has just given birth and must arrange transportation for her own three children, who also attended the now-closed school.

For Katherine’s mother, the start of 2025 has been especially hard on the family financially, with one less salary in the household and increased expenses. Due to a lack of resources and the distance to the other school, she decided not to enroll Katherine this year.

There are approximately 72 houses in the community, according to the latest census carried out by the residents themselves. The roads are dirt and in poor condition, and not all homes have electricity or potable water. Most of the men in the area make a living farming.

Closed school served the children of farmworkers

That is the case of Juan, a farmer who works under the sun planting basic grains to earn eight dollars a day, when possible. He is also affected by the little school’s closure, as he has been forced to enroll his children in a school far from his home.

He complains about the extra costs and asks the authorities for an educational option in his area, pointing out that nearly 150 children have been counted there who will need the little school in the future.

Meanwhile, 45-year-old María Idalia lives just a few steps away from the building where the school used to operate. She wonders why the supposed owner of the land only surfaced now.

About five meters from the closed school, 13-year-old Cristopher was playing. He is in seventh grade at another institution now, but he studied from kindergarten through third grade at the “Regalo de Dios” School.

Cristopher laments what happened and explains how the closure affects low-income children in his community.

Katherine’s situation is not the only one; economic hardship has prompted many locals to keep their children out of other schools due to the high cost of private transportation or the dangers involved in crossing a busy highway. Some even have to cross the road that leads to the Las Chinamas border, they say.

To reach the nearest school, children must walk more than half an hour or pay round-trip fare on a minibus, which is often overcrowded and has an unpredictable schedule. The cost doubles if you add in the father or mother’s fare.

“We need them to reopen the little school,” said a mother affected by the situation.

“No matter how strongly all the parents objected, nothing could be changed because these were directives coming from above,” says a source from the education sector who requested anonymity. According to union sources, these closures align with a broader cost-saving policy, part of the 108-million-dollar cut to the 2025 education budget.

Community members recall that the little school started operating in 2002 in a building that had once been a communal house, thanks to efforts by local leaders. The initiative to establish the school was supported by an ONG (NGO) from Japan and by Rafael Morán Orellana, who governed Ahuachapán for over four terms under the ARENA banner.

The school bears the name of José Antonio Rodríguez Porth, a renowned Salvadoran lawyer and intellectual who was assassinated on June 9, 1989, just nine days after taking office as Minister of the Presidency under Alfredo Félix Cristiani. At the school’s inauguration, Rodríguez Porth’s daughter, Lourdes Rodríguez de Flores—wife of former President Francisco Flores—visited the site.

Community leaders report that the area developed on parcels that originally belonged to the railroad. In 2000, some teachers presented an educational project to help the community, which at the time counted around 80 homes. The proposal included conducting a census and highlighting the need to provide schooling for the local children.

Out of all the proposals, the one submitted by Professor Zoila Marina González de Rodríguez was chosen. She inaugurated the center 23 years ago, on May 1, 2002. In its early years, the little school was run under the EDUCO program, funded by parents.

Over time, one more teacher joined Zoila to educate boys and girls in mixed classrooms. Over all those years, just the two of them taught students from preschool through third grade.

Neighbors say that for years, despite changing leadership in the Ministry of Education, no improvements were made to the little school. They stress that Professor Zoila Rodríguez carried out heroic work to ensure the children could receive an education in challenging conditions, without proper support from the authorities.

With great effort, the principal rearranged the location so that one classroom was converted into two. The space measures seven meters wide by six meters long. Within that space, she managed to incorporate a kitchen, bathrooms, a wash area, and shelves. The floor was concrete, the roof was made of sheet metal, and the walls were constructed with bamboo rods.

In this setting, Professor Zoila poured all her effort into educating 23 generations of children. But her work came to a sudden halt at the end of last year, when the Ministry of Education arrived and decided to close the little school. Parents still do not know whether the center was running under a rental agreement or simply on borrowed property. However, they emphasize the great benefits of the project.

The ministry representatives’ visit was not voluntary but rather a response to parents, who had asked for improvements to the school’s conditions.

A ministry employee, requesting anonymity, justifies the closure by citing the land situation. He explains that the ministry cannot buy land because it lacks authorization. However, parents complain that before closing the school, no other alternatives were explored.

Some community members mention that there are people willing to sell parcels in the area to build a school, but that option was apparently not considered. A community leader said that, as of January 28, only nine of the nearly 60 children who had been attending the closed school were enrolled in another school in Ashapuco.

YSUCA tried to get a statement from the director of the “Regalo de Dios” school but was unsuccessful. Thus ends the story of a teacher committed to education who inaugurated the little school in 2002, devoted 23 years to teaching multiple generations, yet was forced to close in 2024.

Locals say schools in Ahuachapán have been reorganized at the start of this year, explaining that the educational centers in the communities of La Coyotera and Ashapuco, both in Ahuachapán, have been merged.

Parents claim that the Ministry of Education is trying to consolidate schools with low enrollment. A source at the Ministry of Education explained that merging schools affects relocated teachers—some are receiving lower salaries or are being let go.

There are afternoon schools that have been shut down, leaving only the morning shift. “They want to cut costs on teacher salaries,” the source said.

In recent days, there has been news of the closure of the school in the El Carmen neighborhood, El Guayabo canton, in Nahulingo, Sonsonate. In San Salvador, the same has happened with the Santa Margarita School Center, in Cuscatancingo. El Diario de Hoy reported that 18 schools in Sonsonate will be closed due to low enrollment.

There is no solid, clear, and well-oriented educational policy

For his part, Roberto López Salazar, a professor and researcher in the Department of Sociology and Political Science at the UCA, highlights four aspects of this situation:

First, he addresses the educational policy and its relationship to the broader social project, which can be only partially discerned. López argues there is no solid, clear, and well-oriented educational policy, nor a strong ministry to drive it. This, “together with a national project that is hard to decipher, doesn’t seem to be part of any formula for advancing economic growth or human development.”

Regarding the financial crisis under which this government has long been working, López points out that beyond the economic, political, and especially human costs of such an extended crisis, there is a lack of sound criteria and, in many cases, opaque intentions and interests influencing decisions on social policy spending. Furthermore, there is little transparency and signs of corruption, causing one to suspect that in the prioritization of expenses and in the government’s pursuit of its goals, education is unimportant and therefore not prioritized.

A third factor, he notes, is the Salvadoran government’s negotiations with the International Monetary Fund (IMF), which have involved measures signaling what interests are being protected. Some areas are sacrificed while others are shielded, the sociologist explains.

The ruling party speaks of reducing the State’s burden through cutting expenses, and in that sense, positions are being eliminated and certain structures and infrastructures in the education sector dismantled, adds Roberto López.

“Those of us with experience in basic and secondary education, and who know firsthand how education works in low-income rural and urban settings, understand how difficult it is for schools to meet minimum standards and to have the necessary, appropriate teaching staff,” he said.

López believes that shutting down schools, consolidating students into other institutions, and creating uncertainty for teachers from the closed schools might help the government save money, but at the expense of children and adolescents living in poverty and marginalization. It also places the burden on families who must find ways to cover new costs stemming from these changes, and leaves teachers in a sort of employment limbo.

The fourth and final point he addresses concerns the business-oriented vision and approach of this government. According to López, there is no clear or convincing explanation of the government’s development plan; rather, there is a noticeable focus on promoting urban tourism around downtown San Salvador and rural tourism along the coastal-marine strip. “All of this, combined with an effort to turn the country into something like a hub for technological consumption and digital financial services,” the sociologist says.

In his view, this approach has led the government to lose sight of the most urgent and pressing needs of the working population. Education, healthcare, decent and affordable housing, decent and secure jobs, as well as safe spaces and environments are being overlooked—without, however, renouncing individual and collective human rights.

In September 2024, the UCA published an editorial titled “Who Will Suffer the New Bitter Medicine?” asserting that very little can be achieved if much more is not invested in health and education, and if there is no genuine fight against corruption.

“When these issues are addressed seriously, we can talk about imposing sacrifices for the common good. Otherwise, the bitter medicine will only exacerbate inequalities and poverty,” the editorial concludes.

YSUCA: https://ysuca.org.sv/2025/02/cierran-escuela-en-ahuachapan-tras-23-anos-de-funcionamiento/

Cierran escuela en Ahuachapán tras 23 años de funcionamiento

Eran casi las dos de la tarde cuando Katherine, de cuatro años de edad, junto a su madre y su hermana, de siete años, llegaban a una casa cerca de la escuela “Regalo de Dios», ubicada en una zona rural de Ahuachapán.

Era el punto de reunión de padres de familia afectados por el cierre de la escuelita que existía en ese lugar, desde hace 23 años. Por la clausura de esa escuela, Katherine no podrá estudiar este 2025.

Se trata del Centro Escolar Caserío Regalo de Dios “Rodríguez Porth”, con código 60207 y que fue inaugurado en 2002 para facilitar la educación a niñas y niños de esa comunidad que viven en condiciones de pobreza. A partir de enero 2025, la posibilidad de aprendizaje para estos menores de edad ha sido suspendida permanentemente con el cierre del centro educativo que deja en el limbo a más de 50 alumnos de escasos recursos que recibían clases desde parvularia hasta tercer grado.

Los padres de familia entrevistados para esta investigación periodística relatan que se sentían tranquilos y beneficiados con esa escuelita, hasta finales del año pasado cuando llegó la directora departamental del Ministerio de Educación Ciencia y tecnología (MINEDUCYT) para participar en una asamblea de padres de familia donde se informó del cierre. En ese entonces, los habitantes de la comunidad no dimensionaban el impacto del cierre total.

La justificación que dio la delegada del Ministerio de Educación es que ya no podían continuar en ese lugar porque es propiedad privada y presuntamente ha aparecido un dueño con las escrituras. Sin embargo, no mencionaron intentos de negociar con el dueño, ni otras alternativas que hayan buscado previo a optar por el cierre. “Llegaron con el lineamiento de cerrar”, comentaron los padres de familia a YSUCA que a la vez piden revertir esa decisión.

En esa reunión hubo una madre, identificada por los vecinos como Dina, quien expresó su descontento a los trabajadores del MINEDUCYT, pero su opinión no logró impedir el cierre.

“A los niños les han arrebatado el derecho a la educación”

YSUCA se trasladó a ese lugar y corroboró que, efectivamente, el centro escolar está cerrado. La escuela funcionaba en una casa sencilla, ubicada sobre la calle principal de la comunidad Regalo de Dios, del Cantón Ashapuco, en Ahucahapán. El inmueble es bastante pequeño y se observa deteriorado.

Solo ha quedado un mural del MINEDUCYT con la simbología de la ubicación del lugar, rótulos con el logo del gobierno de Nayib Bukele y un tanque de agua cubierto de polvo. Una puerta de color verde con una cadena y un candado evidencia el cierre.

Paradójicamente a un costado de la entrada principal de la escuelita está un cartel que mide más de dos metros y contiene unos dibujos con un letrero donde se lee “las personas viajamos con derechos”. Un habitante de esa zona al leer el cartel reflexiona: “pero a los niños de esta comunidad les han arrebatado su derecho a la educación”.

La tarde del 14 de enero, afuera del inmueble, se concentraron algunos padres de familia indignados por el cierre de la escuelita. “Pedimos a las autoridades que por favor abran la escuela porque muchos niños de acá la necesitan”, dijo una de las madres que rechaza la decisión del ministerio de Educación.

A ese lugar llegó Katherine, la menor que no estudiará este año debido al cierre de la escuelita. Con camisa amarilla y un short blanco, un par de yinas rosadas y dos trenzas en su pelo Katherine expresaba timidez en su mirada, con asombro y ternura. La pequeña no dimensionaba todo lo que sucedía a su alrededor. Su madre la abrazaba mientras permanecía parada bajo el sol, junto a su hermana de siete años.

Este medio conversó con la madre de Katherine, quien tiene aproximadamente 25 años, y expresó que aún no puede creer que hayan decidido cerrar la escuelita. Relató que trabajaba en un comedor en el centro de Ahuachapán, pero la clausura de la escuela la ha obligado a dejar su empleo para poder llevar a la hermana mayor de Katherine a un centro de formación que está lejos de su hogar.

A tan solo 10 casas de distancia entre la escuelita y su vivienda, la situación se complica. Para este año, su hermana, quien anteriormente la ayudaba con el traslado de la niña, le informó que ya no podrá seguir apoyándola, ya que acaba de dar a luz y también debe organizar el traslado de sus tres hijos, que estudiaban en la escuela clausurada.

Para la madre de Katherine el inicio del año 2025 ha sido especialmente difícil en su economía familiar, ya que hay un salario menos en el hogar y los gastos han aumentado. Debido a la falta de recursos económicos y a la lejanía del otro centro escolar, decidió no matricular este año a su hija Katherine.

En la comunidad hay aproximadamente 72 casas, según el último censo realizado por los mismos habitantes. Las calles son de tierra y están en mal estado, y no todas las viviendas cuentan con electricidad ni con agua potable. La mayoría de los hombres en la zona se dedican al cultivo de alimentos.

Escuela cerrada atendía a hijos de campesinos

Ese es el caso de Juan, un campesino que trabaja bajo el sol sembrando granos básicos para ganarse ocho dólares al día, cuando se puede. Él es otro de los afectados con el cierre de la escuelita, ya que se ha visto obligado a inscribir a sus hijos en una institución retirada de su residencia.

El campesino se queja por el gasto económico que eso le ocasiona y pide a las autoridades una alternativa educativa en su localidad, ya que recientemente contabilizaron casi 150 niños en ese lugar, quienes en el futuro necesitarán de la escuelita.

María Idalia, una mujer de unos 45 años, vive a pocos pasos del inmueble donde funcionaba la escuela. Se pregunta por qué, hasta hoy, ha aparecido el supuesto dueño del terreno donde estaba ubicada la escuelita.

A unos cinco metros de la escuelita clausurada jugaba Cristopher, un joven de 13 años que cursa séptimo grado en otra institución, pero que estudió desde Kínder hasta tercer grado en la Escuela “Regalo de Dios”.

Cristopher lamenta lo sucedido y explica el impacto de este cierre en los niños de escasos recursos que viven en su comunidad.

El caso de Katherine no es el único; la difícil situación económica ha llevado a muchos lugareños a no enviar a sus hijos a otras escuelas debido al alto costo del transporte privado o a los peligros que enfrentan al cruzar una carretera bastante transitada por vehículos. Algunos incluso deben atravesar la calle que conduce a la frontera Las Chinamas, según comentan.

Para llegar a la escuela más cercana, los niños deben caminar más de media hora o pagar el pasaje de ida y vuelta en un microbús, que suele ir lleno y cuyo paso es incierto. El costo se duplica si se suma el pasaje del padre o la madre.

«Necesitamos que vuelvan a abrir la escuelita», expresó una madre de familia afectada.

«Por más que se opusieran todos los padres de familia, ya no se podía cambiar nada porque eran lineamientos que venían desde arriba», comenta una fuente del área educativa que pidió anonimato. Según fuentes sindicales, los cierres de escuelas responden a la política de ahorro de recursos, en línea con la reducción de 108 millones del presupuesto 2025 para el área de educación.

Los habitantes de la comunidad recuerdan que la escuelita comenzó a operar en 2002, en un edificio que anteriormente funcionaba como casa comunal, gracias a las gestiones de algunos líderes locales. La iniciativa para establecer el centro educativo fue respaldada por una ONG de Japón y por Rafael Morán Orellana, quien gobernó Ahuachapán durante más de cuatro periodos bajo la bandera de ARENA.

El centro escolar rinde homenaje al nombre de José Antonio Rodríguez Porth, un reconocido abogado e intelectual salvadoreño que fue asesinado el 9 de junio de 1989, solo nueve días después de asumir como ministro de la Presidencia de Alfredo Félix Cristiani. En el marco de la inauguración de la escuelita, llegó al lugar la hija de Rodríguez Porth, Lourdes Rodríguez de Flores, esposa del ex presidente Francisco Flores.

Líderes comunales cuentan que la comunidad se formó en parcelas que originalmente pertenecían a la línea férrea. En el año 2000, algunos docentes presentaron un proyecto educativo para beneficiar a la comunidad, que en ese entonces contaba con unas 80 viviendas. La propuesta incluía realizar un censo y argumentar la necesidad de ofrecer educación a los niños de la zona.

De todas las propuestas, se eligió la presentada por la profesora Zoila Marina González de Rodríguez, quien inauguró el centro educativo hace 23 años, el 1 de mayo de 2002. En sus primeros años, la escuelita fue administrada bajo el programa EDUCO, financiado por los padres de familia.

Con el paso de los años, se incorporó otra docente que ayudaba a Zoila a educar a los niños y niñas en aulas integradas. Durante todo este tiempo, solo las dos educadoras atendieron a los estudiantes desde parvularia hasta tercer grado.

Vecinos señalan que, durante años y pese a diferentes visiones en el Ministerio de Educación, no se gestionaron mejoras para las condiciones de la escuelita. Destacan que la profesora Zoila Rodríguez realizó labores heroicas para garantizar la educación de los niños en un contexto difícil, sin el apoyo adecuado de las autoridades.

Con esfuerzo, la directora acomodó el lugar para que de un aula se hicieran dos. El espacio tiene siete metros de ancho y seis de largo. Con esas dimensiones logró incorporar la cocina, baños, lavadero y estantes. El piso era de cemento, el techo de lámina y la estructura de las paredes con varas de bambú.

Bajo este panorama, la profesora Zoila puso todo su empeño y dedicación para educar a 23 generaciones de niños y niñas, pero su trabajo fue interrumpido repentinamente a finales del año pasado, cuando el Ministerio de Educación llegó al lugar y decidió cerrar la escuelita. Los padres de familia aún desconocen si el centro de formación funcionaba en concepto de alquiler o prestado. Sin embargo, remarcan que este proyecto les brindó grandes beneficios.

La visita de representantes del ministerio no fue voluntaria, sino en respuesta a una petición de los padres de familia, quienes solicitaban mejorar las condiciones de la escuela.

Un empleado del ministerio, que pidió anonimato, justifica el cierre debido a la situación del terreno. Explica que el ministerio no puede comprar terrenos porque no tiene autorización para ello. Sin embargo, los padres de familia se quejan de que, antes del cierre, no se consideraron otras alternativas.

Fuentes de la comunidad mencionan que hay personas dispuestas a vender parcelas en esa comunidad para construir una escuela, pero esa opción parece no haber sido considerada. Un líder de la comunidad dijo que hasta el 28 de enero pasado solo nueve niños, de los casi 60 que estudiaban en la escuela cerrada estaban inscritos en otra escuela ubicada en Ashapuco.

YSUCA intentó obtener la versión de la directora de la escuela “Regalo de Dios”, pero no fue posible. Es así como termina la historia de una docente comprometida con la educación que inauguró la escuelita en 2002, se esmeró 23 años para enseñar a varias generaciones, pero que se vio obligada a cerrar en 2024.

Las escuelas de Ahuachapán han sufrido cambios en el inicio de ese año, dicen los habitantes de la zona que explican que los centros educativos de la comunidad La Coyotera y Ashapuco, en Ahuachapán, han sido unificados.

Los padres de familia aseguran que el ministerio de Educación está buscando unir a las escuelas con pocos alumnos. Una fuente del ministerio de Educación explicó que esa decisión de unir escuelas afecta a los docentes que están siendo reubicados. Reciben menos salario o son despedidos.

Hay escuelas vespertinas que las han cerrado, solo se han quedado funcionando por la mañana. “Lo que buscan es ahorrarse el pago de docentes”, manifestó la fuente.

En los últimos días se ha conocido del cierre del centro escolar de la colonia El Carmen, cantón El Guayabo, en Nahulingo, Sonsonate. En Salvador ocurrió lo mismo con el Centro Escolar, Santa Margarita, de Cuscatancingo. El Diario de Hoy informó que 18 escuelas de Sonsonate serán cerradas a causa de la baja matrícula.

No existe una política educativa firme, clara y bien orientada

Por su parte, Roberto López Salazar, docente e investigador del departamento de Sociología y Ciencias Políticas de la UCA menciona cuatro aspectos que hay que destacar en este tema.

Primero, la política educativa y su relación con el proyecto de sociedad que se logra más o menos descifrar. Para López no existe una política educativa firme, clara y bien orientada, ni un ministerio con fuerza para impulsarla. Esto, “junto a un proyecto de país difícil de descifrar, no parece ser parte de alguna fórmula para avanzar en crecimiento económico ni desarrollo humano”.

En cuanto a la crisis financiera con la que este gobierno ha venido trabajando, por un tiempo muy prolongado, López señala que además del costo económico, político y, sobre todo, humano de tal prolongación, ha sido evidente la pobreza de criterios y las intenciones e intereses oscuros con que se deciden los gastos en política social. Además, hay muy poca transparencia e indicios de corrupción, lo que lleva a pensar que en la prioridad de los gastos y en la búsqueda de metas gubernamentales, los gastos en educación no son importantes , y por tanto no son prioridad.

Un tercer aspecto a tomar en cuenta es la negociación del gobierno salvadoreño con el Fondo Monetario Internacional, FMI, ya que esto ha implicado medidas que muestran los intereses que están prevaleciendo. Se sacrifican unos temas y protegen otros, explica el sociólogo.

El oficialismo habla de quitar peso al Estado vía reducción de gastos y en ese sentido se procede a anular plazas y desmontar algunas estructuras e infraestructuras del sector educativo, agrega Roberto López.

“Quienes tenemos experiencia en educación básica y media y conocemos de cerca el trabajo educativo en ambientes rurales y urbanos de bajos recursos sabemos cuánto cuesta que los centros educativos tengan las condiciones mínimas y tengan el cuerpo docente necesario y adecuado”, expresó.

López opina que clausurar centros educativos, concentrar estudiantes en otros centros y poner en incertidumbre laboral a docentes de los centros clausurados son medidas que contribuyen con el ahorro gubernamental pero a costa de la niñez, adolescencia y juventud en condición de pobreza y marginación. De familias que ahora deben resolver y asumir nuevos gastos generados con estos cambios y de docentes que parecen quedar en una especie de limbo laboral.

El cuarto y último aspecto que abordó es el de la visión y actitud empresarial de este gobierno. Según Roberto López no hay una explicación clara y convincente sobre la apuesta al desarrollo de este gobierno, sólo se ve la insistencia por promover el turismo urbano concentrado en el centro histórico de San Salvador y en el turismo rural orientado a la franja costera-marina. Todo ello, junto a una apuesta por convertir el país en una especie de paraíso de consumo tecnológico y de servicios financieros digitales”, manifiesta el sociólogo.

A su parecer, esa es una dinámica y una apuesta que ha hecho que el gobierno pierda de vista las necesidades más urgentes y apremiantes de la población trabajadora. Se deja de lado la educación, salud, vivienda digna y accesible, empleo decente y estable, además de espacios y ambientes seguros, sin que ello implique renunciar a los derechos humanos individuales y colectivos.

En septiembre del 2024, la UCA publicó un editorial titulado: ¿Quiénes sufrirán la nueva medicina amarga? en el que expone que muy poco se logrará si no se invierte mucho más en salud y educación, y se lucha de verdad contra la corrupción.

Cuando se trabaje con seriedad estos temas se podrá hablar de imponer sacrificios en beneficio del bien común. De lo contrario, la medicina amarga no hará más que aumentar las desigualdades y la pobreza, concluye el editorial.

YSUCA: https://ysuca.org.sv/2025/02/cierran-escuela-en-ahuachapan-tras-23-anos-de-funcionamiento/